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En apprenant au sujet des mouvements, il est indispensable d’avoir une approche pratique. Mes élèves ont appris au sujet des différentes sortes de mouvements en faisant un remue-méninge des mouvements quotidiens. Par la suite, les élèves ont classifié les mouvements par catégories et ont dessiné chaque type de mouvements, eux-mêmes dans leur duotangs. ---------------------------------------------------------------- When learning about mouvements, it is crucial to have a hands-on approach. My students learned about different types of mouvements by brainstorming their everyday mouvements. As a follow up, er classified different mouvements into categories and then drew them ourselves in our science books. |
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Mes élèves one appris au sujet des différents directions auxquelles peuvent bouger des objects. Nous avons etiquetté notre salle de classe et les élèves ont démontré leur connaissances avec une activité dans leur duotangs. Nous avons aussi ajouté nos direction à notre tableau de science. ---------------------------------------------------------------- My students learned about the different directions in which an object can move. We labelled our classe and the students demonstrated their understanding with an activity in their duotangs. We also added out directions to our science board. |
(3) Après avoir bien compris les directions et les mouvements qui déplacent un objet, nous avons exploré les machines simples. En premier lieu on a exploré le plan incliné. Nous avons visionné une clip vidéo qui a bien décris les différents machines simples, nous avons lus au sujet du plan incliné et nous avons fait une expérience en constuisant nos propres rampes et d'explorer ce qui arrive à la charge quand le plan incliné est plus élevé et quand il est plus plat. --------------------------------------------------------------- After having understood different directions and mouvements that can move an object, we explored simple machines. We started out with the inclined plane. We watched a video that described the different simple machines, we read about inclined planes, and we did an experiment where we built our own ramps and explored what happens to a load travelling on an inclined plane at different elevations. |
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Après la leçon sur le plan incliné, nous avons pris ces connaissances pour explorer le coin et la vis qui sont tous les deux des plans inclinés aussi. Nous avons classé des objets quotidiens par leurs caractéristiques pour identifier s’ils étaient dans la famille du coin ou de la vis. Après la leçon, les élèves ont exploré les machines eux-mêmes. Il y avait 3 des stations pour eux : une station pour pratiquer à couper, une station pour créer des vis, et une station d’habiletés motrices fines où les élèves ont pratiqué à visser. Il était important d’adresser la sécurité, et l’importance des lunettes de protection. ---------------------------------------------------------------- After learning about the inclined plane, we learned about the wedge and the screw, which we discovered are both inclined planes in different positions. We sorted everyday household items in their features of screws or wedges. After sorting and discussing about these simple machines, the students were ready to explore them on their own. We set up stations where students could practice using their cutting skills, where they could practice their building skills to make a screw and their fine motor skills at the screwdriver station. We spoke about safety and the importance of safety goggles while working with tools. |
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Ici, nous avons exploré la roue et l'essieu. Les élèves ont identifié plusieurs objets qui faisaient partie de la machine simple de la roue et l'essieu, comme l'horloge. En grand groupe, nous avons identifié la roue et l'essieu de plusieurs objets quotidiens. Pour solidifier le concept, nous avons créé des moulins à vent pour démontrer la roue et l'essieu. Les élèves avant la chance à décorer et colorier leur propre moulin à vent multicolore. ---------------------------------------------------------------- Here we learned about the wheel and axel. Students identified objects in the classroom that fell into this simple machine category, like the clock. As a class we identified the wheel and axel parts of many everyday objects. To make the concept more clear, we created pinwheels to clearly show the wheel and axel. Students were given blank sheets of paper and each of them designed their own unique colourful pinwheel. |
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Vu que l’unité est presque complète, les élèves ont été donnés une tâche sommative à compléter. Il faut créer une machine simple qui pourra déplacer un dinosaure horizontalement ou soulever le dinosaure verticalement. La tâche va prendre quelques jours à compléter avec la création du plan, trouver les matériaux et construire et tester leur machine. La tâche met en pratique l’utilité de différentes machines simples, et donne les élèves la chance à expérimenter en apprenant.
---------------------------------------------------------------- As the unit comes to an end, the students have been given a summative task to create a simple machine to move a dinosaur whether it moving off the ground vertically or diagonally, or moving across the floor horizontally. This is a task that takes a few days to complete as students need to plan out their machines, make sure they have all the materials they need, and build their machines and test them out. This task puts into practice the use of different machines and allows students to experiment with their learning. |
Une autre activité à faire pour compléter l'unité est une activité d'association des noms des machines et des images de ces machines. Ceci est une évaluation pour voir si les élèves ont surement compris les concepts de base de l'unité.
---------------------------------------------------------------- Another activity that must be done to complete the unit is a matching activity using the names of the simple machines and matching them with the associated pictures. This is an evaluation to see if students have a thorough understanding of the base concepts of the unit. |
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